ACTIVIDAD 1:
Analiza la sesión de aprendizaje e identifica
actividades donde se evidencie que el docente promueve el razonamiento,
creatividad o pensamiento
crítico. Argumenta tu respuesta.
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Actividades que promueven el …
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Sustento
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Razonamiento
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Porque permite al
estudiante resolver problemas, plantear hipótesis.
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Cuando el
docente interroga: ¿Qué hecho o suceso interesante experimentaron durante sus
vacaciones?
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Creatividad
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Porque el estudiante
va a exponer sus ideas sobre el tipo de texto que debe producir.
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Cuando el
docente hace la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de texto podemos utilizar para contar lo que les sucedió en las vacaciones?
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Pensamiento crítico
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Porque permite al
estudiante adoptar una postura y defender sus ideas con fundamento.
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Con la
interrogante: ¿Por qué crees que será de
utilidad compartir nuestras anécdotas?
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ACTIVIDAD 2:
Sesión de
aprendizaje
1. Título : “Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones”
2. Propósitos de aprendizaje
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COMPETENCIA
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CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS
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EVIDENCIAS
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INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
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Se comunica
oralmente en su lengua materna
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Obtiene información
del texto oral.
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Adecúa, organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
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Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y el contexto del texto oral
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Recupera información
explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus experiencias y vivencias relacionadas con sus vacaciones y evita reiterar información innecesariamente.
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Participa en la narración
de anécdotas personales relacionadas con experiencias vividas durante sus
vacaciones.
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lista d ecotejo
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
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Enfoque inclusivo
o de atención a la diversidad.
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Docentes y
estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno,
y evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio ante cualquier diferencia
(religión, raza, idioma)
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3. Materiales y recursos a utilizar:
·
Papelógrafo con anécdota
escrita. Cinta
de embalaje.
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Fotocopias de
fichas de autoevaluación.
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Plumones
4. Desarrollo de la sesión
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Estrategias metodológicas
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Duración
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INICIO
En grupo
clase
·
Los estudiantes
participan del juego “El naufragio”
·
Se pega en la
pizarra caritas de alegría, miedo, tristeza, sorpresa, después se interroga:
¿cuál de estas emociones sintieron al participar del juego? ¿por qué se sintieron así?, ¿durante
sus vacaciones les sucedió algo que les hizo sentir estas emociones?,¿en què
circunstancias?, ¿què tipo de texto podemos utilizar para contar lo que nos sucedió
en nuestras vacaciones?
·
Después de
escuchar las participaciones de los niños, el docente menciona el propósito de
la sesión: Hoy compartirán entre compañeros una anécdota sobre alguna
experiencia vivida durante sus vacaciones y que les permitió experimentar
diversas emociones.
·
El docente
recuerda junto a los niños y niñas las normas de convivencia del aula para
trabajar en un clima afectivo saludable.
DESARROLLO
Antes de la narración de anécdotas
·
El docente cuenta
a los estudiantes una anécdota personal interesante, en la que se evidencia
cómo maneja sus emociones (miedo, alegría, enojo).
·
Mientras se narra la anécdota, se
presenta las ideas según el orden de estas preguntas: ¿qué sucedió?, ¿a quién
o a quiénes les sucedió?, ¿dónde sucedió? Además, considera cómo inicia la
historia, de qué manera continúa, si se plantea un problema y cómo termina.
·
Se pega el
papelote donde aparece la anécdota escrita y pide que la lean.
·
Luego, el docente solicita que
señalen y subrayen las palabras que indican la secuencia de la historia: “una
vez”, “una tarde”, “de pronto”, “después”, “al final”, etc.
·
El docente genera el análisis
sobre el significado y las características de la anécdota, a través de estas
preguntas: ¿la anécdota es un hecho real o simulado?, ¿qué podría convertir
un hecho común en una anécdota?
·
El docente
solicita a los estudiantes que
seleccionen un hecho o suceso vivido durante sus vacaciones y organicen la narración
de una anécdota para poder compartirla con sus compañeros.
·
Se presenta la
tabla con las siguientes interrogantes:
Durante la narración de las anécdotas
·
Se organiza a los
estudiantes de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
·
Se recuerda a los niños y niñas sobre los
aspectos que hay que tener en cuenta cuando asumimos el rol de hablantes:
o
Expresar las ideas con volumen de voz adecuado
para ser escuchado con claridad
o
Acompañar su texto con algún movimiento.
o
Fijar la mirada en sus compañeros.
·
Cuando asuma el rol de oyente:
o
Mostrar interés haciendo movimientos de
cabeza, asintiendo y escuchar sin interrumpir.
·
Durante la narración de las anécdotas
el docente plantea interrogantes que ayudarán a los niños y las niñas a
centrarse en el tema de su texto oral:
o
¿Qué sucedió?
o
¿Dónde sucedió?
o
¿Cómo sucedió?
o
¿Qué sucedió al final?
Después de la narración de las anécdotas
·
El docente felicita a los estudiantes por su participación
y pide que den a conocer qué emoción experimentaron al momento del suceso anecdótico.
·
El docente menciona que como seres humanos,
experimentamos diferentes emociones ante diversos sucesos vividos.
·
El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿les gustó
contar anécdotas? ¿por qué?, ¿cómo se sintieron al contar sus anécdotas?, ¿qué
anécdota les gustó más? ¿por qué?, ¿por qué creen que será de utilidad haber
compartido nuestras anécdotas?
·
El docente evalúa en forma oral si cumplieron
con las normas establecidas al inicio de la sesión.
·
Completan una ficha de autoevaluación .
CIERRE
·
El docente orienta la reflexión
sobre las actividades desarrolladas durante la sesión de aprendizaje a través
de las siguientes preguntas:
o
¿Qué aprendimos al contar
nuestras anécdotas?
o
¿Qué tuvimos en cuenta para poder
contar las anécdotas?
o
¿Tuvieron alguna dificultad al
contar las anécdotas?
o
¿Cómo las superaron?
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15 minutos
65 minutos
10 minutos
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5.
